CPGE PTSI-PT Lycée Schuman Perret Le Havre

Pour quelles écoles ?

Nicolas Chevalier — 2024-02-15T19:00:29Z

La filière PT donne accès à la quasi-totalité des écoles d'ingénieur. Seules les écoles de chimie et certaines écoles militaires (École de l'Air, Navale et Saint-Cyr) ne recrutent pas sur cette filière. La filière PT est la filière "reine" pour intégrer les Arts et Métiers.

La banque PT donne accès aux groupes d'écoles suivants :

ARTS ET MÉTIERS ParisTech
Centrale-Supélec
Mines-Ponts
ENS Paris Saclay
École Polytechnique
groupe Concours Commun Polytechnique (CCINP, ex-ENSI)
groupe Polytech

La liste complète des écoles de la banque PT ainsi que le nombre de places est disponible sur le site de la banque PT. Un certains nombre d'écoles dites "indépendantes" viennent s'ajouter à la liste avec des concours spécifiques ou des admissions sur dossier (INSA...).

Et en cas de redoublement ?

Nicolas Chevalier — 2024-02-15T19:00:28Z

Les réorientations possibles

Il arrive malheureusement que certains élèves fassent le choix d'abandonner en cours de première année, souvent dans les premières semaines, parce qu'ils sentent qu'ils ont fait une erreur d'orientation et qu'ils ne se sentent pas capables de fournir le travail nécessaire pour réussir. Nous le regrettons, car une réorientation en cours d'année est souvent difficile, et nous faisons chaque fois notre possible pour rassurer ces élèves, et le cas échéant les soutenir dans leurs démarches vers une autre filière.

Dans la mesure ou tout élève passant en deuxième année obtient une école, il n'y a pas de réel "échec" en Spé, une fois franchi le cap du passage en deuxième année (voir ci-dessous). Il arrive parfois qu'un élève réussiisse moins bien aux concours qu'il ne l'espérait, ou que son niveau soit insuffisant pour intégrer l'école qui lui tient à coeur. Il a cependant la possibilité de redoubler sa seconde année ("faire 5/2" dans le jargon de prépa) et d'avoir une seconde chance aux concours, avec bien entendu un recul par rapport aux enseignements bien supérieur.

Le passage en 2e année

En fin de Sup, le conseil de classe décide du passage ou non de chaque élève vers la classe de Spé. La grande majorité des élèves sont acceptés, même avec des notes faibles, s'ils sont jugés capables d'intégrer une école, même modeste, à l'issue des concours. Il arrive parfois cependant que le conseil refuse le passage à un, voire deux élèves (sur une promotion de 15 à 20 élèves en moyenne). En général, il s'agit de ne pas envoyer l'élève vers un échec trop probable aux concours, en raison d'un manque de travail, ou bien d'un niveau trop faible accompagné d'un "essoufflement" de l'élève.

Redoublements et réorientations

Il est impossible de redoubler la première année. C'est le conseil de classe qui décide de ce passage ou non dans la classe supérieure. Un élève qui n'est pas accepté en deuxième année doit alors faire le choix d'une réorientation vers une autre filière (BTS, BUT, Université...). Lorsque la décision du conseil de classe est bien comprise et acceptée, c'est pour l'élève l'occasion de repartir en confiance, avec moins de difficultés, en ayant acquis de solides méthodes de travail qui lui seront utiles quelle que soit la filière choisie.

Les enseignements

Nicolas Chevalier, Stéphane Bargot — 2024-02-15T19:00:18Z

Les enseignements

Les enseignements en prépa scientifique s'articulent autour de 4 axes, qui en filière PTSI-PT ont sensiblement le même poids (notamment en termes de coefficients aux concours) :

Mathématiques
Sciences Physiques
Sciences de l'Ingénieur
Enseignements littéraires : Français-Philosophie et Langue(s) Vivante(s)

A ces matières s'ajoutent un enseignement d'informatique.

Voici la répartition horaire indicative (pour les filières MPSI et PCSI, des options et des changements en cours d'année interviennent également) de ces enseignements dans les différentes filières scientifiques :

Première année
Matière	MPSI	PCSI	PTSI
Mathématiques	12	10	10
Sciences Physiques	8	12	8
Sciences de l'Ingénieur	2	4	8.5
Informatique	1	1	1
Français-Philosophie	2	2	2
LV1	2	2	2
Sport	2	2	2

Deuxième
Matière	MP	PC	PSI	PT
Mathématiques	12	9	10	9
Sciences Physiques	9	14.5	10	8
Sciences de l'Ingénieur	2 ou 0	0	4	8.5
Informatique	2	2	2	2
Français-Philosophie	2	2	2	2
LV1	2	2	2	2
Sport	2	2	2	2

A ces heures viennent s'ajouter :

2 heures de TIPE par semaine (voir TIPE)
un devoir de 4 heures chaque semaine (le samedi matin)
2 heures de "colle" chaque semaine

Les "colles"

Chaque semaine, les élèves de prépa passent 2 interrogations orales d'une heure, surnommées "colles", dans différentes matières. En PTSI-PT, les 4 matières sont les 3 disciplines scientifiques et l'anglais (pour le français, une colle par trimestre vient s'ajouter). Par exemple : une semaine maths et physique, la semaine suivante SI et anglais. Ces "colles" sont menées par le professeur de la classe ou un intervenant extérieur.

Le déroulement de ces colles est le même pour les 3 matières scientifiques : les élèves, par groupe de 3, sont au tableau, avec chacun un énoncé d'exercice ou un point de cours à exposer. Le professeur, en retrait, interroge les élèves sur leur démarche, s'assure de leur bonne compréhension, aide parfois un élève à aborder une question difficile ou corrige certaines erreurs.

En langues, les élèves passent à tour de rôle en tête-à-tête avec l'interrogateur. Après une préparation (en général 20 min), chaque élève doit présenter un texte et le commenter pendant une dizaine de minutes. La colle se poursuit par un entretien mené par l'interrogateur pour amener l'élève à poursuivre son analyse ou développer certains points, pendant une dizaine de minutes à nouveau.

Dans les deux cas, le but de ces "colles" n'est pas de "coller" l'élève et de le laisser "sécher" sur une question difficile. Il s'agit certes d'une forme d'évaluation, mais le but essentiel est de s'assurer que l'élève assimile régulièrement le cours et est capable de proposer des idées (pour résoudre un exercice, ou pour alimenter une discussion). Ce suivi très régulier et très personnalisé est une spécificité des classes préparatoires dont l'efficacité est reconnue par tous (professeurs, mais aussi élèves !).

Un choix stratégique

Nicolas Chevalier — 2024-02-15T19:00:17Z

Un choix stratégique

La filière PTSI/PT est moins connue des élèves de Terminale que les MPSI ou PCSI. Pourtant elle offre une alternative intéressante aux élèves qui préfèrent l'aspect concret des sciences. Une place importante est réservée aux travaux pratiques (en particulier en Sciences de l'Ingénieur). C'est la filière qui vous amènera au plus près de votre futur travail d'ingénieur, les Mathématiques et les Sciences Physiques trouvent plus rapidement des applications. Les Sciences de l'Ingénieur (voir Les Sciences Industrielles pour l'Ingénieur) sont ici aussi importantes que les autres disciplines scientifiques, ce qui peut être un atout pour un élève au profil équilibré, ou un peu fragile en mathématiques théoriques. Elle offre cependant des débouchés dans de nombreux domaines, y compris les technologies de pointe.

C'est aussi une filière intéressante d'un point de vue stratégique : moins connue et moins demandée, les effectifs y sont plus faibles, d'où un meilleur encadrement, mais aussi une "concurrence" moins importante. Des élèves moyens de terminale peuvent plus facilement, par cette voie, intégrer de grandes écoles : c'est un concours plus accessible qui se présente à eux.

En témoignent ces chiffres :

Pourcentage places/candidats (session 2020)
MP	PC	PSI	PT
5130/9048=57%	3603/5059=71%	3945/5722=69%	2090/2530=83%

Même en n'ayant jamais fait des sciences de l'ingénieur (SI)

La filière est ouverte aux élèves de Terminale, avec les spécialités conseillées. Pour les élèves n'ayant jamais fait de SI, 2 heures de soutien par semaine en première année permettent de compenser le retard qui, comme le montre l'expérience, disparaît vite. Chaque année, près de la moitié de nos élèves n'ayant jamais fait de SI, ce qui n'empêchent pas certains de figurer en tête de classe - y compris en Sciences Industrielles !

Les Sciences Industrielles pour l'Ingénieur

Nicolas Chevalier — 2024-02-15T18:59:36Z

Notre société devra relever de nombreux défis dans les prochaines décennies. Les démographes annoncent une forte croissance de la population mondiale, répartie inégalement sur les territoires. Il faudra donc proposer des réponses aux besoins fondamentaux des hommes, tels que l'accès à l'eau, à l'énergie, à l'alimentation, à l'habitat, au transport, à la santé, à l'éducation ou à l'information.

Pour satisfaire ces besoins, la recherche de solutions devra se faire dans un contexte environnemental contraint, au sein d'une concurrence économique mondialisée et avec la nécessité d'assurer un développement durable pour tous.

La réponse à ces défis passe inévitablement par la formation d'ingénieurs et de chercheurs aux compétences scientifiques et technologiques pluridisciplinaires de haut niveau, capables d'innover, de prévoir et de maitriser les performances de systèmes complexes, en intégrant les grandes questions sociétales et environnementales.

L'enseignement des sciences de l'ingénieur a pour objectif d'aborder la démarche de l'ingénieur qui permet en particulier :

De vérifier les performances attendues d'un système, par évaluation de l'écart entre un cahier des charges et les réponses expérimentales (écart 1).
De proposer et de valider des modèles d'un système à partir d'essais, par évaluation de l'écart entre les performances mesurées et les performances simulées (écart 2)
De prévoir le comportement à partir de modélisations, par l'évaluation de l'écart entre les performances simulées et les performances attendues du cahier des charges (écart 3).
De proposer des architectures de solutions sous forme de schémas ou d'algorigrammes.

Illustration des différents écarts

Schéma illustrant les différents écarts entre le système réel, le système simulé et le système souhaité.

Les sciences de l'ingénieur possèdent de nombreuses vertus. En effet, l'identification et l'analyse de ces écarts mobilisent des compétences pluridisciplinaires, en particulier celles développées en mathématiques et en physique chimie. Elles développent des démarchent permettant d'analyser des systèmes complexes pluri technologiques. Les compétences acquises sont transposables à l'ensemble des domaines scientifiques et technologiques, et permettent ainsi d'appréhender avec rigueur des situations inédites.

Les compétences de l'ingénieur

Illustration montrant les différentes compétences de l'ingénieur : Modéliser, Analyser, Expérimenter, Résoudre, Concevoir, Réaliser et Communiquer

Illustration de l'écart 2 de la démarche ingénieur sur le système MAXPID

La liaison MAXPID

Schéma de la liaison MAXPID, montrant la Vis, le Bras, le Moteur, l'Écrou et le Bâti.

Modélisation du problème

Schéma modélisant le problème du système MAXPID

On obtient les résultats suivants :

Courbe expérimentale obtenue en imposant la rotation de la vis par rapport à l'écrou et en relevant la position angulaire du bras par rapport au bâti tracée à l'aide d'un tableur.

Courbe expérimentale obtenue en imposant la rotation de la vis par rapport à l'écrou et en relevant la position angulaire du bras par rapport au bâti tracée à l'aide d'un tableur.

Simulation réalisée

Courbe simulée à l'aide d'un logiciel MECA3D à partir d'un modèle 3D créé sous SOLIDWORKS

L'écart entre les deux courbes est quasi nul et valide le modèle qui a été établi pour la simulation. Ainsi on vérifie une performance du système qui est sa loi entrée sortie au niveau du mécanisme de transmission de mouvement.